http://fujian.hteacher.net 2022-02-17 17:28 福建教师资格证 [您的教师考试网]
(五)近现代教育理论的发展
1.外国近现代教育思想
| 人名 | 国别 | 观点 |
| 赞科夫 | 苏联 | 《教学与发展》 “以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平” |
| 苏霍姆林斯基 | 苏联 | 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、 提出全面和谐的教育，即把德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机地结合起来，成为相互渗透的统一整体 |
| 布鲁纳 | 美国 | 《教育过程》一书提出了结构主义教学理论。强调必须使学生学习一门学科的基本结构，倡导发现式学习 |
| 布卢姆 | 美国 | 《教育目标分类学》中教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域。 提出了掌握学习理论 |
| 巴班斯基 | 苏联 | 《教学过程最优化》 |
| 瓦•根舍因 | 德国 | 《范例教学原理》 |
2.中国近现代教育思想
| 人名 | 观点 |
| 蔡元培 | 毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。 “五育并举”；改革北京大学的教育实践；教育独立思想等 |
| 陶行知 | 毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” |
| 黄炎培 | 职业教育先驱，“使无业者有业，使有业者乐业” |
【点拨】该考点在历年真 题中均以单选题的形式来考查，考生需正确匹配相关人物及其观点。因该部分内容相对较多、较杂，记忆时需要讲究方法。记忆术、思维导图以及知识点归纳都是可以采用的帮助快速提高记忆效果的方式。
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