教师招聘高中语文《故都的秋》说课稿

http://www.hteacher.net 2024-01-26 13:36 教师招聘网 [您的教师考试网]

尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘高中语文的xx号考生。语文是一望无际的蒹葭苍苍;是珠落玉盘的琵琶;是诸葛孔明的锦囊妙计。今天我给大家带来的说课题目是《故都的秋》。

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

《故都的秋》是统编版高中语文必修上册第七单元的一篇写景抒情散文。课文为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。

语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。因此，我将本堂课的教学目标设为：

1.感悟故都的秋的“清”“静”“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法，品味课文中精致细腻的语言。

2.通过朗读课文、小组讨论，理解文意，体会意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

3.联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和孤独感以及对故都的秋的眷念与热爱之情。

依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的教学重点是掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的意境。教学难点是体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和孤独感以及对故都的秋的眷念与热爱之情。

二、说学情

影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。接下来我将对学情进行分析。这个阶段的学生在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言。学生在初中阶段虽然已经学习过写景抒情散文，但是鉴赏散文语言的能力还有所欠缺，理解作者情感还不够深入。高中学生的思维发展达到新的水平，具有更高的抽象概括性、反省性等特点，抽象思维趋向理论型。高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能不够规范，需要慢慢引导。同时，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。

三、说教学方法

在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。因此，针对本节课，我采用的教学方法是：阅读感悟法，即在阅读教学过程中，尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有梯度的阅读实践。启发法，提出问题，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。

四、说教学过程

基于教学目标，我致力于把“促进学生语文学习方式的转变”的课程理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：

(一)诗歌导入，激发兴趣

上课伊始，教师引导：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，在《再别康桥》中，徐志摩先生慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢?学生举手发言，教师引导：有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”(毛泽东《沁园春·长沙》)秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢?由此导入新课。这样的设计可以帮助我快速吸引学生的注意力，极大调动学生的学习热情。

(二)初读课文，整体感知

首先教师提问学生：题目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”有什么特点?要求学生默读课文，自主思考，作出回答：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这句话也是本文的文眼。

接着教师提问学生：作者分别写了哪些画面来体现故都的秋的“清、静、悲凉”?要求学生同桌交流，归纳概括：描写了五幅画面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。

这个环节有利于学生整体梳理文章脉络，培养学生的自主学习能力和归纳概括能力。

(三)研读课文，深入分析

1.庭院秋景

教师提问学生：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的心情?要求学生同桌交流，教师点名回答出：这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。

2.秋槐落蕊

教师提问学生：作者是从哪几个方面描绘落蕊图的?你能品味出作者怎样的情感?要求学生小组讨论交流，教师巡视指导，学生代表发言，教师归纳补充：“像花而又不是花的那一种落蕊”“会铺得满地”这是从视觉写;“声音也没有”这是从听觉写;“气味也没有”这是从嗅觉写的;“极微细极柔软”这是从触觉写的。作者笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊，读之不由得使人感到景之细腻、景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。

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责任编辑：欣欣