高中语文《沁园春·长沙》说课稿

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:36 山东教师招聘 [您的教师考试网]

使学生明确起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁的豪迈之气。起句交代了时间、地点、人物、环境等因素，所以可以概括为独立寒秋图。同时明白“独立”不能改成“站立”或“直立”，独立不仅表明是一个人，而且显示了词人中流砥柱的气概。

2.湘江秋色图

紧接着，我会让学生用语言再现当时的场面，启发学生描绘壮丽的湘江秋景图，尽量让学生把自己置于诗的境界中，让学生用心体会伟人在逆境中，站在橘子洲头，描绘的却是一幅充满生机的秋景图。诗词是用高度概括、含蓄、凝炼、富有表现力的语言来表达诗人的丰富思想感情的，因此词人都会注意“炼字、炼意”。

(1)让学生自主体会“看万山红遍”的“看”领起以下七句，引导学生结合词句进行思考：“看”字统领哪些意象?学生能在我的点拨下能体会到：山、林、江、舸、鹰、鱼。

(2)我会让学生分组讨论在这几句中，哪些字用得好?并阐述理由。引导学生得出：遍、染、争、击、翔。“遍”字写出了红之广，“染”字写出了山上层层的枫林仿佛染成的一样十分壮美让人联想起星火燎原的革命火炬革命形势蓬勃发展，大有燎原之势。“争”字活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿。用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。

3.峥嵘岁月图

对下阕的学习我会从“忆”字入手，通过词人呈现的回忆片段，引导学生感受词人当年的意气风发。通过学生为回忆片段拆分结构，让学生感受到词人画面选择的精炼与独到，感受诗词中的含蓄美。全词表达出了作者以天下为己任的革命精神和豪情壮志。在这个环节中我主要设计2个小问题，用多媒体显示给大家：

(1)下阕中的哪两个字标志着作者由上阕的眼前写景的描写转入对往事的回忆?

(2)“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构的作用是什么?

这几个问题我是按照由浅入深的顺序来确立的，主要通过学生讨论的方式来完成，目的是让学生从整体上把握全词，避免将词理解得支离破碎。

4.中流击水图

为了加深对词作的理解，我会让学生再次诵读全词，让学生闭上眼睛，用心感受通过想象在脑海里形成画面。这样锻炼学生的表达能力，形象思维能力，也能加深对词作的理解。

除此之外，我还会引导学生思考作者写“中流击水图”的目的是什么?通过对这个问题的分析讨论，让学生切实地明白词人对上阕谁主沉浮的回答，从而感受毛泽东宏大的宇宙般的气度与豪情。

另外，情景交融是本词的主要表现手法。在体会情景交融时可以通过反复朗读调动学生的兴趣，让他们展开热烈的讨论。重点体会上阙景中是如何显情的，下阙情中又是如何见景的，在学生讨论回答后教师小结。

(四)巩固拓展，提升认知

在学生整体掌握所学知识的基础上，帮助学生适当拓展，可使教学起到事半功倍的效果。基于此种目的，我会播放毛泽东青年时代的相关视频，引导学生谈谈应该做一个怎样的青少年。帮助学生升华主题，让学生在交流中巩固对这首词的感知。在此环节，学生有自己的思考，言之有理即可。这样做不仅帮助学生加深了对课文内容的印象，还可以提高他们的语言组织能力和表达能力，为今后的学习打下良好的基础。

(五)归纳总结，深入理解

最后，我会引导学生谈谈本节课的收获，侧重从升华情感的基础上帮助学生总结：我们通过学习毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了伟人的情怀，我们要将伟人的情怀内化为自己的学习动力，做个对社会有用的人。这样做，可以加深对这篇课文的综合掌握。

(六)实际演练，分层作业

为了落实分层作业，让学生根据自己的特点作业，我的作业设计为：

1.收集关于毛泽东的其他词作。

2.对比《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》，总结毛泽东的诗作风格，写一个500字的小论文。

由学生自选完成一项即可。这样设计作业的目的一方面是为了让学生完成课下作业时有选择性，能根据自己的兴趣写作业，另一方面是让学生能把自己对这首诗的理解，以一种更新颖的方式记录下来。

五、说板书设计

为了帮助大家正准确地把握本节课的重难点，设计了如下的板书。

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责任编辑：云云