教资备考指导之单元教学计划制定及案例

http://www.hteacher.net 2022-02-07 13:46 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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1.体育教学单元的基本理论

体育教学单元是一个相对完整的教学阶段，是体育教学过程中的实质性单位，单元最后反应运动技术的“学理”过程，也是承载各种体育教学模式的教学过程。《体育与健康课程标准》中把其称为“教学模块”，目的是按照学生的学习能力，设置分层教学即初级班、中级班和高级班。因此，我们要非常重视单元教学计划的制定。

(1)不同的单元形式

单元的本意是指一个有机的教学过程和与之配套的教学内容“集合”或“板块”。在体育教学实践中，我们基本上是以各项运动技术来划分单元的，单元名称一般为“跳远”“单杠”等，大多数的单元也是按运动技术的传授顺序来设计的，但也有一些辅助性的其他教学单元(表1)。

	单元种类	内容构成	范例	目的与特征	适用范围
1	技术单元	以某运动项目的运动技术组成	跳远、单杠、篮球运球等	以掌握技术为主要目标，以传授、练习为主要内容	各年级、各教材
2	活动单元	以某类活动或某个活动组成	跑的游戏、跨越障碍等	以娱乐、提高身体基本活动能力为主要目标，以活动和尝试为主要内容	低年级、发展身体活动能力的教材，体验性教材
3	题材单元	以题材和情节串联组成	夏令营、远足、运动会、救护等	以情感体验和发展运动能力为主要目标，以模仿、练习为主要内容	中年级、与生活和实用技能相关的教材
4	运动处方单元	以某健身原理和练习组成	发展上肢肌肉、提高耐力、发展柔韧性等	以掌握健身原理和培养身体锻炼能力为主要目标，以运动处方的制定和实施为主要内容	中高年级，发展身体素质的教材
5	理论单元	依据某理论和相关依据组成	人体运动力学、篮球中的犯规、运动疲劳消除等	以理论知识的掌握和有关技能的发展为主要目标，以讲授和验证为主要内容	高年级和理论密切相关的实践教材
…	…	…	…	…	…
n	综合单元	以上述两种以上形式组成的单元		依据组合情况而变	根据组合情况而变

过去基本以运动技术传授单元研究为主，但随着体育教学改革的不断深入，多种教学单元并存称为发展趋势。

(2)不同的单元规模

教学单元的大小也是单元体育教学设计与计划的重要问题。单元的大小实质上是教学过程长短的问题，而教学过程的长短决定了教学的容量，也决定着教学的深度。单元大小受教学目标，教材难度、学生水平、场地条件等影响。一般来说：技术性不太强的教材(如锻炼性单元)和低年级的单元可小一些，相反有难度教材的单元和高年级的单元应大一些。过去我国体育教学有“蜻蜓点水”的缺陷，体育教学单元比较单薄，随着体育教学改革的深入和体育课程教学理论的完善，适当加大单元和拓展单元类型成为一种趋势。

2.单元体育教学设计与计划的基本要求

(1)要有明确的教学指导思想

用不同的教学思想去指导，就会有不同的教学设计和教学计划，也会有不同的教学效果。如“精教”“简教”“知识”“体验”“发现”“探究”“锻炼”“方法”等不同的教学指导思想下，就会有不同的教学设计，就会形成不同的单元教学计划。

(2)要认真钻研体育教材

要制订好的单元计划，首先，要很好地钻研体育教材，把握住该项教材的技术结构、重点和难点;其次，要把握住该项教材与学生发展之间的联系;再次，要把握该项教材在每次课的务配，每次课前后的联系，每次课的重点与本教材重点的联系等。根据上述“学理”的因素，精心设计教学过程。

(3)要努力优化教学条件

首先，要了解学生对本单元教材掌握的基础、兴趣度等，做到心中有数;然后，收集并开发一切可利用的场地、器材和教具资源，使学生的体育学习条件更好，使学习环境得到最大的优化。

(4)适当增强单元模式的多样性

如前所述，单元体育教学计划具有很强的学理性，不同类型的运动项目可以形成不同类型的教学计划方案，同一运动项目也可以形成不同的单元体育教学计划。要适当增强单元形式和规模的多样性，这种多样性可以体现在单元教学计划的内容和形式上。

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