教师资格证笔试小学数学科二教学目标

http://www.hteacher.net 2022-01-24 11:01 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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2.过程与方法(数学思考、解决问题)

通过……(探索、小组合作)，提高……能力(创造力、抽象思维能力、小组协作能力、运用数学知识解决实际问题的能力……)，经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。

数学思考

●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。

●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。

●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

问题解决

●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

●学会与他人合作交流。

●初步形成评价与反思的意识。

3.情感态度与价值观

通过解决实际问题进一步提高数感，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验。发展学生的空间观念，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

情感态度	●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的价值。 ●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

四、确定教学目标的依据

1.教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，教学目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。

2.教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的教学目标的达成服务的。教学目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。

教学目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。

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