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第一节 需要与兴趣
一、需要概述☆☆☆
(一)马斯洛的需要层次理论
根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。
(1)生理需要。(2)安全需要。(3)归属与爱的需要。(4)尊重需要。(5)求知需要。(6)审美需要。(7)自我实现的需要，这是最高层次的需要。
第二节 能力
一、能力的概述☆
二、智力与智力理论☆☆
(一)卡特尔的智力形态论
(二)加德纳的多元智力理论
多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，这九种智力在人身上的组合方式是多种多样的。这九种智力是：
1.言语智力。2.逻辑—数理智力。3.视觉—空间智力。4.音乐智力。5.运动智力。6.人际智力。7.自知智力。8.自然观察智力。9.存在智力。
加德纳的多元智力理论一经提出，就对当前教学改革产生了重大的影响：
1.积极乐观的学生观。2.科学的智力观。3.因材施教的教学观。4.多样化人才观和成才观。
四、智力差异☆
五、影响能力发展的因素☆☆☆
第三节 人格
一、人格的概念☆
二、人格的特征☆☆
三、人格的结构☆☆☆☆
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括性格、气质、自我意识三个方面。
(一)性格
(二)气质
1.气质的概念
2.气质类型说
(1)高级神经活动类型说
高级神经活动类型与气质类型表对照表
| 高级神经活动类型 | 高级神经活动过程 | 气质类型 |
| 不可遏制型 | 强、不平衡 | 胆汁质 |
| 活泼型 | 强、平衡、灵活 | 多血质 |
| 安静型 | 强、平衡、不灵活 | 黏液质 |
| 抑制型 | 弱 | 抑郁质 |
现代的气质学说仍将气质分为四种类型：①胆汁质。②多血质。③黏液质。④抑郁质。
(三)自我意识
四、学生认知方式差异☆☆☆
五、人格发展阶段理论☆☆☆
| 阶段 | 时间 | 发展任务 |
| 基本信任感对基本不信任感 | 0—1.5岁 | 信任感 |
| 自主感对羞耻感与怀疑 | 1.5—3岁 | 自主性 |
| 主动感对内疚感 | 3—6岁 | 主动性 |
| 勤奋感对自卑感 | 6—12岁 | 勤奋感 |
| 自我同一性对角色混乱 | 12—18岁 | 自我同一性 |
| 亲密感对孤独感 | 18—30岁 | 亲密感 |
| 繁殖感对停滞感 | 30—60岁 | 繁殖感 |
| 自我整合对绝望感 | 60岁以后 | 自我整合感 |
(一)埃里克森人格发展阶段论
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责任编辑：刘绍文
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