高中历史《陈情表》教学设计

http://www.hteacher.net 2021-12-06 09:11 教师招聘网 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

2.文中第二段可以看出新晋多次试图对蜀汉旧臣李密起用?李密又持何态度?

明确：李密用词凄恻婉转，恭谨虔诚。看起来俯首乞怜，令人同情。实际上态度坚决，就是不去应征。此段文意表达显示出皇恩浩荡，作者实在是因为家有暮年祖母，而无法效忠

3.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

明确：李密是前朝臣子，俗话说“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节，李密最担心晋武帝怀疑他“矜守名节”。所以李密说自己自小就孤苦伶仃，本来就期盼能做官显达，后受到几乎过分的提拔，恩宠优厚，自己怎么敢犹豫。只是祖母实在年迈无依，又卧病在床。晋朝是以“孝道”治国，我谨遵国道，想要照顾祖母了却残生。这种表述既表明了自己没有矜守前朝名节，又表明了自己其实正式奉行晋国的治国之道。

(四)小组讨论，拓展延伸

在上一个环节对文章的情感走向进行了了解和分析，现在请以小组为单位，讨论一下本文在语言上有何艺术特色?

明确：

1.融情于事：叙事与抒情相结合。

2.文章前后照应：如首段说自己“夙遭闵凶”，第三段说自己“至微至陋”;首段说祖母缠绵病榻，末端说祖母来日无多等等。

3.陈情的方式借事发挥，以小喻大，卑己敬人，直陈利弊。

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述文言知识，结束课文。

作业：请学生结合《出师表》，对比分析两者在陈情的方式上有何异同。要求：结合具体语句，条理清晰，有理有据。

五、板书设计