2022甘肃教师招聘考试维果斯基的心理发展观

http://gansu.hteacher.net 2021-11-24 17:27 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

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1.维果斯基的最近发展区是指( )。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.需要在一定发展阶段掌握的能力

D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异

1.【答案】D。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

2.小明从来没有见到过宇宙飞船的样子，但是他通过书本上的语言描述，想象出了它大概是什么样子。根据维果斯基的文化历史发展理论，小明的这种心理活动属于( )。

A.低级心理机能 B.条件反射 C.高级心理机能 D.非条件反射

2.【答案】C。解析：能够通过语言文字作为中介进行心理活动是维果斯基理论中的高级心理机能。

3.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是( )。

A.三岁的丽丽在妈妈指导下，逐渐学会了自己穿衣服

B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家

C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距

D.五岁的小明已经能够背诵100首古诗

3.【答案】A。解析：A项中，丽丽不会穿衣服是现有水平，妈妈的帮助下会穿是即将到达的水平，所以属于最近发展区。B项中“成为一名优秀的科学家”不是即将达到的水平。C项“身高差距”不符合最近发展区。D项“已经能够背诵100首古诗”属于已经到达的水平。

【知识点】

关于维果斯基的心理发展观，可以归纳为三个问题：第一个问题：什么是心理发展?第二个问题：心理发展是如何进行的?第三个问题：教学应如何促进心理发展?

一、心理发展观的本质

(一)文化历史发展理论

维果斯基将人的心理机能分为两种：低级心理机能和高级心理机能。

低级心理机能，即动物进化的结果，人和动物都具备，是人在发展早期以直接的方式与客观世界相互作用时表现出来的特征。具有不随意性和被动性，具体性和形象性，例如，人和动物的无意注意，婴儿对声音的反映;具有直接性、无中介性，如动物没有语言符号系统。

高级心理机能，即历史发展的结果，是以符号系统为中介的心理机能。具有有意性和主动性，如人有主观能动习惯，主动学习。具有概括性和抽象性、间接性和中介性，如人们利用语言采用精细加工的方式对知识进行记忆。

因此，维果斯基认为高级心理机能使人类心理在本质上区别于动物。人类的高级心理机能致使人能够创造使用工具，维果斯基将工具分为：物质生产工具，即直接作用于环境的物质(如钻木取火的木棒)和精神生产工具，即会产生内部心理结构变化的语言符号系统(如语言或符号)。

(二)心理发展本质

维果斯基认为人的心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

由低级机能向高级机能的发展有四个主要的表现：

1.随意机能的不断发展。人们按照预定的目的而自觉引发的，主动的、有意的行为。如小学生的意志水平不断的提高。

2.抽象─概括机能的提高。儿童随着词、语言的发展，随着知识经验的增长，思维水平不断提高。如中学生能够运用抽象符号解决几何代数问题。

3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。儿童的心理结构越复杂，越间接，越简缩，心理水平越高。

4.心理活动的个性化。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要的作用。如随着儿童的成长个性特征越加明显。

二、心理发展的机制——内化学说

要想弄清楚心理发展如何从低级心理机能向高级心理机能发展，就要明确内化学说。内化是外部实际动作向内部心智动作的转化的机制。心理发展首先是从外部动作开始的，然后才内化为内部智力活动。例如，在课堂上听教师讲授知识，学生将知识理解吸收转化为自己的认知结构。在内化过程中需要借助语言系统的，所以维果斯基认为内化学说的基础是工具理论。例如，随着儿童的成长成熟，开始的喃喃自语、发展为耳语、口唇动作、内部言语和思维，从而完成内化过程。

三、教育和发展的关系——“最近发展区”

最近发展区是儿童的现有水平与经过他人帮助即将达到的(潜在的)较高水平之间的差距，也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。如儿童已经能够运算加减法，而在教师帮助下能够掌握乘除法。随着发展，最近发展区也在不断向上移动，潜在水平会成为现有水平，并向下一个潜在水平发展。因此，教学的作用是在儿童发展的前面，起到“跳一跳，摘桃子”的效果。根据最近发展区的理论，维果斯基认为教学可以“创造”学生的发展。教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童现有发展水平的前面。

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