教育心理学冲刺模拟题及答案解析

http://hubei.hteacher.net 2019-03-19 15:18 湖北教师招聘 [您的教师考试网]

一、单项选择题

1.短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。

A.7 B.14 C.20 D.5

2.要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过( )。

A.编码 B.检索 C.复述 D.提取

3.古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。

A.学生的行为培养 B.学生的能力培养

C.学生的人格培养 D.学生的情绪培养

4.下列选项中属于陈述性知识的是( )。

A.学习的定义 B.产品的使用说明

C.汽车驾驶方法 D.问题解答思考过程

5.朝气蓬勃是性格的( )。

A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征

6.下面对动机论述正确的一项是( )。

A.动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力

B.动机可以直接地观察，观察不到的可根据个体的外部的行为表现加以推断

C.需要是在动机的基础上产生的

D.同一行为可以由不同的动机引起;不同的活动也可由相同的或相似的动机引起。但总的来说，动机和行为的效果总是趋于一致的

7.班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理，这种管理利用的是( )。

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

8.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。在发展过程中，尽管在发展速度、擅长领域等方面因人而异，但也存在共性之处，其中之一表现在心理发展是一个由量变到质变的过程，这表明儿童的心理发展具有( )。

A.连续性和阶段性 B.差异性

C.不平衡性 D.互补性

9.维果斯基研究教育与发展的关系，提出“最近发展区”，说明了儿童发展具有( )。

A.可能性 B.观摩性 C.目的性 D.可控性

10.长期量体裁衣的裁缝，能够做到不用量只通过观察就知道人们衣服尺寸的大小，这是( )。

A.早期经验对能力的影响 B.遗传的作用

C.实践活动对能力的影响 D.主观能动性对能力的影响

11.皮亚杰建构主义发展观认为，人类所有的心理反应归根结底都是主体通过( )实现对客体的适应。

A.图式 B.同化 C.平衡 D.顺应

12.埃里克森的儿童心理发展阶段中的基本信任感对基本的不信任感是儿童的( )。

A.乳儿期 B.婴儿期 C.学前期 D.学龄期

13.自我中心是处于( )阶段儿童的心理特点。

A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算

14.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的( )阶段。

A.象征性阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.前运算阶段

15.加涅按照学习的结果把学习分为( )。

A.信号学习 概念学习 规则的学习 连锁学习 辨别学习

B.言语信息学习 智慧技能的学习 认知策略的学习 态度学习 运动技能的学习

C.认知学习 情感学习 动作技能学习

D.有意义学习 接受学习 机械学习 发现学习

16.按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习分为( )。

A.有意义学习 接受学习 B.有意义学习 机械学习

C.接受学习 发现学习 D.发现学习 机械学习

17.以下几位哪一个是联结派的代表人物?( )

A.斯金纳 B.托尔曼 C.皮亚杰 D.布鲁纳

18.首先打出行为主义心理学旗帜的是( )。

A.巴甫洛夫 B.斯金纳 C.桑代克 D.华生

19.观察学习理论是由( )提出来的。

A.桑代克 B.奥苏伯尔 C.苛勒 D.班杜拉

20.以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?( )

A.习得律 B.效果律 C.消退律 D.泛化律

21.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于( )。

A.强化法 B.系统脱敏法

C.消退法 D.合理情绪疗法

22.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )。

A.强化 B.消退 C.分化 D.习得

23.以下哪一个不是桑代克总结的学习原则?( )

A.准备律 B.习得律 C.练习律 D.效果律

24.小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能;小李擅长绘画，但在数学计算方面表现比较差。这反映出不同个体智力的( )。

A.结构差异 B.发展速度差异 C.发展水平差异 D.发展过程差异

25.下列不属于学校心理辅导的原则的是( )。

A.学生客体性原则 B.个别化对待原则

C.尊重与理解学生原则 D.预防与发展相结合原则

26.程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用。

A.学习的操作性条件作用 B.观察学习

C.认知学习 D.认知同化

27.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )。

A.迷箱实验 B.迷津实验

C.叠箱实验 D.“三座山”实验

28.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是( )。

A.建构法 B.发现法 C.顿悟法 D.接受法

29.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移不包括( )。

A.水平迁移 B.顺应性迁移 C.同化性迁移 D.重组性迁移

30.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是( )的基本观点。

A.形式训练说 B.相同要素说

C.概括说 D.奥苏贝尔的认知观

31.下面四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?( )

A.思维敏捷 B.聪明过人 C.触类旁通 D.物以类聚

32.对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是( )。

A.鼓励学生自学

B.给学生充分的时间，让其总结出结构性知识

C.为其提供无结构材料，让他探索

D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

33.不改变原有的经验结构，直接将原有的经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用，或者将新事物纳入原有经验结构中去。这种经验的整合过程属于( )过程。

A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移

34.对同一问题想到的答案越多，表示思维的( )。

A.创造性越高 B.结构性越高 C.流畅性越高 D.可逆性越高

35.在几种可能解答的问题情境中，深思熟虑且错误较少的认知方式是( )。

A.场依存型 B.发散型 C.冲动型 D.沉思型

36.学校心理健康教育的对象是以( )为主。

A.正常学生 B.差生和劣生

C.心理障碍学生 D.有严重心理疾病的学生

37.下列不属于资源管理策略的是( )。

A.甲通过合理安排学习时间来学习数学

B.乙相信自己努力就可以学好

C.丙碰到不懂的问题向老师请教

D.丁常常思考自己的学习方法是否正确

38.学习者在头脑中创建一副熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点，提取所记项目的位置的记忆法属于( )。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

39.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是( )在起作用。

A.第一信号系统 B.第二信号系统

C.操作性条件反射 D.无条件反射

40.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”。这里使用的学习策略是( )。

A.谐音联想法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.关键词法

41.概念获得的最主要方式有( )。

A.概念理解 B.概念形成 C.概念同化 D.概念内化

42.理性知识是对活动的( )反映。

A.外表特征和外部联系 B.内在特征和内在联系

C.外部特征和内在联系 D.内在特征和外部联系

43.下列名词解释有误的是( )。

A.高原现象：是在知觉形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象

B.知觉定势：即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉

C.最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异

D.聚合式思维：是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案

44.从规则到例子的学习实质上是一种( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习

45.中学生能够熟练运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于( )。

A.陈述性知识 B.程序性知识 C.条件性知识 D.保护性知识

46.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( )。

A.高尚的动机 B.远景的间接动机 C.低级的动机 D.近景的直接动机

47.知识是个体通过环境相互作用后获得的( )。

A.感受与体验 B.前人经验

C.记忆与内容 D.信息及其组织

48.操作模仿阶段的动作特点不包括( )。

A.动作的稳定性、准确性、灵活性较差

B.各个动作之间的协调性好

C.主要靠视觉控制

D.完成动作的速度较慢

49.下列哪个过程属于问题解决?( )

A.吃饭穿衣 B.漫无目的的幻想 C.猜谜语 D.回忆电话号码

50.在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )。

A.操作定向阶段 B.操作模仿阶段 C.操作整合阶段 D.操作熟练阶段

51.采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法是( )。

A.逆向反推 B.手段目的分析 C.类比思维 D.爬山法

52.数学教师在讲解应用题时，一再强调要学生审清题目，必要时可以画出示意图来辅助，这样做的目的是为了( )。

A.牢记住题目内容 B.很好地完成对问题的表征

C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能

53.智力和创造力的关系叙述正确的是( )。

A.智力水平高者创造力高 B.低创造力者智力水平也低

C.创造力与智力呈线性关系 D.智力是创造力的必要条件

54.品德和道德的联系不正确的是( )。

A.个体品德的内容来源于社会道德 B.个体品德的形成依赖于社会道德

C.品德和道德的最终根源相同 D.道德与品德的直接根源相同

55.附属内驱力在( )表现最为突出。

A.成年期 B.青年期 C.少年期 D.儿童早期

56.小周的妈妈为了训练小周养成勤洗手的好习惯，于是跟小周约定，每洗一次手就奖励给他一颗小红星，当小红星的数量达到20颗时，便可以奖励一个新玩具给他。小周妈妈的这种行为改变方法属于( )。

A.自我控制法 B.代币奖励法 C.行为塑造发 D.示范法

57.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是( )。

A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.麦克费尔 D.班杜拉

58.教师关注如何教好一堂课、班级大小、教学材料的准备等问题，那么这个教师可能处于( )。

A.关注生存阶段 B.关注情境阶段

C.关注学生阶段 D.关注想象阶段

59.下列说法错误的是( )

A.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用

B.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因

C.只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要

D.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知

60.在学校教育过程中，教师的期望效应对学生的进步起着巨大的影响作用。下列关于教师的期望效应说法不正确的是( )。

A.教师期望效应又称为“罗森塔尔效应”“皮格马利翁效应”

B.教师期望主要通过教师态度来传递

C.通过实验可以证明学生的智力发展与教师的关注度成正比

D.教学过程中教师期望效应的功能包括：激励功能、调整功能、转化功能、支援性功能

61.根据归因理论，学生在后续的学习中，不会增强今后的努力和坚持，对未来行为不具有激励作用，是因为学生习惯把失败归因于( )。

A.努力不足 B.能力不够

C.运气不好 D.情绪不好

62.小明按时完成作业，妈妈就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，这运用了行为原理的( )。

A.消退 B.惩罚 C.正强化 D.负强化

63.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电影院看一场轻松的电影，这体现了动机的( )。

A.激活功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能

64.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )。

A.焦虑症 B.神经衰弱症 C.强迫症 D.抑郁症

65.儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为，此时自我意识的发展进入( )时期，也称之为“客观化”时期。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我中心

66.布鲁姆提倡的掌握学习，旨在解决个体差异的问题，促进学生个体发展。如果你准备采取掌握学习法来教授自己的学生，那么( )。

A.只要给足够时间和适当教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度

B.掌握学习只关注学生的知识掌握情况，所以提供足够方法就可以帮助学生达到教学目标

C.适当情况下，即使只学到60%程度的知识，也可以跳到下一个阶段

D.掌握学习尤其注重学生的能力，学生能力决定学习内容的好坏

67.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。

A.理性概括 B.感性概括 C.形象直观 D.言语直观

68.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的( )。

A.物质活动或物质化活动阶段 B.出声的外部言语阶段

C.无声的外部言语阶段 D.内部语言阶段

69.智力技能的操作对象是( )。

A.身体的运动系统 B.大脑

C.符号化观念 D.具体的物体

70.一位学生这样管理自己“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去玩”。这里他所运用的是( )。

A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化

71.教师的表扬与鼓励，可以增进学生学习的动力和士气。这种现象体现了桑代克学习规律中的( )。

A.练习律 B.效果律 C.准备率 D.发展率

72.为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法叫做个别教学法。个别教学法可以分为不同的几种形式，适应不同的教学任务和教学情境。下面关于个别教学法说法正确的有( )。

A.程序性教学的发明人是斯金纳

B.程序性教学又叫小步子教学法，帮助学生自定步调的学习

C.掌握学习最先由普莱希提出，由布鲁姆发扬光大

D.掌握学习强调要给予学生充分的尊重

73.问：“由三个1组成的最大数字是多少?”答：“111”。再问：“由四个1组成的最大数字是多少?”答：“1111”，事实证明此结果是错的。问：这种错误是由( )引起的。

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